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大学で心理学を学ぶ
ということ
愛知淑徳大学心理学部 教授
小川一美
（おがわ かずみ）
私が所属する愛知淑徳大学心理学部には，毎
年高校からの模擬授業依頼が年間約20件あり，
専任教員で手分けして可能な限り出かけるよう
にしています。その他にも，オープンキャンパ
スでの模擬授業，バスツアーのように本学を訪
問する高校生を対象とした模擬授業もあります。
また，2013年からは日本心理学会主催の「高校
生のための心理学講座シリーズ」を中部地区と
して開催させてもらっています。2015年には，
愛知淑徳学園110周年企画として，高校生や保
護者を対象とした『考えてみよう「人・社会・
環境」：高校生のための心理学セミナー』を開催
するなど，本学部は高校生や一般の方に心理学
に触れていただく機会を多く作るようにしていま
す。おそらく学部教員間でも共有されている思
いだと思うのですが，私自身はこうした機会の
中で，「心理学の幅の広さや多様な活用可能性，
心理学研究を通して得られる力」について可能
な限り伝えたいと思っています。ただし，この思
いは高校生や一般の方に対してだからではなく，
本学部の学生に対しても同様で，その点につい
ては日頃の大学での授業と変わりありません。
私の模擬授業
私の模擬授業は，テレビ番組のように工夫さ
れたアニメーションで心理学の知見が解説され
るというようなエレガントな感じではなく，実
際に手を動かして自分で集計してもらったり，
手で触って違いを確かめてもらったりといっ
た，泥臭い手法を使うことが多いです。私の専
門は社会心理学ですが，「わっ，ほんとだ」「自
分にも当てはまっている！」ということを目の
前で実感してもらうためには，泥臭いほうが良
いのではないかと思っています。
たとえば印象形成に関する内容では，小学
校高学年のＩ君という男の子がどのような子だ
と思うかを推測するというゲームをします。ま
ずは，I君に関する情報を5つだけ配付します。
その段階で，対人認知の基本3次元と言われる
「個人的親しみやすさ，社会的望ましさ，活動性」
について5段階で評定してもらい棒グラフを作
成してもらいます。ここで，社会的望ましさが
高得点か低得点かなど自分の棒グラフがどのよ
うな状態になっているかを，挙手により発表し
てもらいます。そうすると，不思議なことに教
室の右半分と左半分で全く結果が異なり，社会
的望ましさを高く評定した人たちと，低く評定
した人たちは見事に教室の左右で分かれます。
高校生は挙手の違いを見て，非常に驚いた顔を
してざわつき始めるのが常です。ここで，種明
かしをするのですが，実は最初に配付した5つ
の情報が教室の右半分の人と左半分の人では異
なっており，一方にはI君に関するポジティブ
な情報（例：I君はお年寄りにやさしい）を，反
対側にはネガティブな情報（例：I君はすぐにば
れるようなウソをつく）を配付していました。
不思議なことでもなんでもなく，入手した情報
が違うのだから棒グラフの結果が左右で異なっ
ただけです。
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私の出前授業
Profile─小川一美
2002年，名古屋大学大学院教育発達科学研究科博士後期課程単位
取得満期退学。博士（心理学）。名古屋大学大学院教育発達科学研
究科助手，大同工業大学教養部講師，愛知淑徳大学コミュニケーショ
ン学部講師，同大学心理学部准教授を経て，2015年より現職。専門
は社会心理学。著書は『対人関係の社会心理学』（共編著，ナカニシ
ヤ出版），『スタートアップ「心理学」：高校生と専門的に学ぶ前のあ
なたへ』（共著，ナカニシヤ出版），『コミュニケーションと対人関係』
（分担執筆，誠信書房）など。
高校生も「な〜んだ」とほっとした様子を見
せますが，ここで彼らに問うのは日頃の対人関
係についてです。「こんな簡単なゲームで，し
かもたった5つの情報だけなのに，結果はきれ
いに違っていたよね。では，みんなの周りの
人との関係はどうだろう？ みんなは他の人の
全ての情報を知っている？ 友達の全ての情報
を入手することはできる？ みんな自身もそう
だと思うけど，人には良い面も悪い面もあるよ
ね。みんなが目にしたのはその人の一部分だ
けの姿かもしれず，たまたま悪い面を最初に見
てしまったという可能性もあるよね。それなの
に，もし少しの情報だけでその人は〇〇な人だ
と決めつけてしまったらどうなる？」と。小学
生のように点数をつけてそれに基づいて棒グラ
フを書くといった泥臭い作業による結果なので
すが，これが高校生には強く驚きをもたらすよ
うです。しかも，こちらが想像する以上に自分
自身の対人関係を省察する高校生が現れます。
このゲームは続きがあり，I君に関する20個
の情報を呈示して，その結果から対人認知の特
徴などを解説します。詳細は小川（2002）をご
覧ください。ちなみに，I君は誰もが知ってい
る非常に有名な小学校高学年の男の子です。
大学で心理学を学ぶとは
最近は，「大学で心理学を学ぶとは」について
説明するようにしています。心理学を学ぶとい
うことには，まず心理学に関する多様な知見を
知識として獲得するということがあると思いま
す。しかし，これは大学に通わなくても本を読
むなど独学でもある程度可能ではないでしょう
か。それに対して，心理学の研究方法を習得す
るというのは，大学で心理学を学ぶ大きな特徴
だと思います。そして，心理学の研究方法を習
得する過程の中で，様々な力が身に付くのです。
いま何が問題になっていて何を研究すべきかと
いう問題発見力や解決力，仮説を立て証明する
ためにはどのような研究が必要かを筋道立てて
考える論理的思考力，得られたデータをどう分
析するかといった実証的分析力，データ収集過
程での他者とのやりとりや結果をわかりやすく
他者に伝えるコミュニケーション力などなど。
高校生からよく耳にするのは「親や先生から
心理学なんて勉強しても就職先がないと言わ
れた」とか，「将来の役に立ちますか？」など
といった言葉です。そんな彼らに，心理学の研
究方法を習得する過程で得られる様々な力につ
いて説明をすると，安堵し，目を輝かせてくれ
ます。心理学を大学で学ぶ意義を，もっと我々
は高校生や一般の人たちに胸を張ってアピール
しても良いと思うのです。もちろん，このこと
は本学部の学生達にも日頃から熱く語っていま
す。なお，こうした思いを広く高校生に伝えよ
うと，本学部の教員で高校生向けに執筆した書
籍もあります（小川ら, 2013）。純粋な学問に対
する興味・関心を持ってもらうことはもちろん
大切ですが，大学で心理学を学ぶとどうなるの
かといった未来予想図を高校生に示すことも重
要ではないでしょうか。
文 献
小川一美（2002）「人に対する印象」吉田俊和・廣岡秀
一・斎藤和志（編著）『教室で学ぶ「社会の中の人間
行動」：心理学を活用した新しい授業例』（pp.61-78）
明治図書
小川一美・斎藤和志・坂田陽子・吉崎一人（2013）『ス
タートアップ「心理学」：高校生と専門的に学ぶ前の
あなたへ』ナカニシヤ出版
